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《中小学数学》(初中版)2020年1月1日通过一审名单

      下列文章于2020年1月1日通过一审,请作者尽快将文章以2003版WORD或者2007版WORD文本的形式(数学公式请使用数学公式编辑器录入)发送到初中版电子信箱:文章应以附件的形式发送,且在主题栏注明:二审稿/作者姓名

    没有提供电子稿的文章,就不能参加二审及以后的审阅,如果有困难请及时与我们联系。电话:68410561,也可发短信至

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北京 郭文征     尊重事实  补充教材
北京 郭文征     一道北京中考抛物线问题的新解答
北京 山建林     “特殊角”前提下的三动点问题
北京 山建林     两“定”两“动”
北京 山建林     “定”三“动”
北京 山建林     以数“线段”和“角”为例,关注、解决初中数学课堂生成性问题
上海市 毛文婷     6.9二元一次方程组及其解法(1)教学设计
上海市 程天琳     利用“画辅助线”促进理解分析综合法教学案例
上海市 程天琳     利用“画辅助线”促进理解分析综合法教学案例
重庆 丁庆彬     由一道中考函数考题引发的思考
广东省东莞 杨  明     正方体表面展开图之“填补差别法”
广东省东莞 杨  明     不同的结构,不同的解法
广东省连州 何建忠     核心素养下的几何解题教学实践探究
广西玉林 罗  权     对一道再思考题的再思考
广西 邓  晴     以“三角板”为背景的计算问题
江苏省兴化 徐秀峰     精准分析  关注过程  积累经验
江苏省兴化 徐秀峰     在数学实验中彰显学科育人价值
江苏省睢宁 戴文革 朱  振   在实验中探究  在操作中感悟
江苏省南京 纪明亮     精确几何语言表达  把握几何概念核心
江苏省南京 顾丹丹     形成过程  自然生长 提升素养
江苏省南京 纪明亮     多角度论证勾股定理逆定理
江苏省江阴 黄君花     中学生数学问题意识的培育
江苏省扬州 刘龙庆     初中数学有效教学情境探析
江苏省无锡 尤  丹     代数式的值教材解读与设计
浙江省慈溪 王丽君     例谈初中几何中的“反客为主”
浙江省台州 郑建斌     类比引路生成概念  问题引导提升素养
浙江省东阳 张红英     用GeoGebra创新二次函数新授课教学
浙江省衢州 余献虎     与青年教师在期末测试卷核心试题命制过程中的问与答
浙江省慈溪 李俊芳     悖论的背后
浙江省宁波 邬云德     指向核心素养的初中数学原理教学实践与思考
浙江省杭州 傅旭丹     “UbD”在数学课堂中的应用
浙江省丽水 蔡群华 刘金婷   一道2016联赛题引发的思考
浙江省象山 盛盈丹 周林祥   过程教育下“分式方程”教学的若干问题问答
浙江省绍兴 殷美乔     抓住核心知识  模型建构  汲取源头活水
浙江省嘉兴 戴  颖     用联想之法  破思维之困
安徽省芜湖 丁浩勇     数学课堂教学中让学生“玩”起来
安徽省肥东 王小莉     例谈信息技术在初中数学教学中的应用
安徽省肥东 王小莉     例谈拓展深化的复习课教学
安徽省舒城 丁遵标     教材中一个定理的直接证明
安徽省太湖 周志宽 陈敬国 朱记松 从函数图像获取实际问题信息相关策略探究
湖北省秭归 徐化江 叶先玖   章节复习课教学的关注点:提炼与建模
湖北省咸丰 王耀武     突破反比例函数与几何图形综合的思维壁垒,提高复习效率
河北省沧州 刘志强     教材这样编排也未尝不可
河北省雄安 刘志刚     找准知识“固着点”,科学记数真简单!
贵州省正安 叶昌玉     精选例题  高效复习
甘肃省定西 张金果 张守荣   数学核心素养的培养以生为本
甘肃省定西 张守荣     小问题蕴含大道理
山东省高青 张小川     分析思路尚不足   拓展变式方有余
山东省淄博 韩卫东     由一道压轴题谈谈如何指导学生思维切入
山东省淄博 刘明俊     殊途不一定同归
山东省德州 高继福 高世琦   抽丝剥茧 步步深入  巧角中考压轴题
山东省淄博 陈为贤     形有天地  数亦乾坤
山东省淄博 延伟红     亲历构建方差模型,培养数学核心素养
山东省济南 张  明     一类源于课本背景的最小值问题探究
山东省济南 张  明     善用基本型巧解锐角三角函数的应用问题
山东省聊城 张庆元 崔桂珍   中小学数学---与时俱进教科书优化在路上
云南省昆明 李加禄     一题一课之锐角函数的应用
云南省红河州 钱绕芳     以核心能力凸显核心素养的形成
黑龙江省佳木斯 王一丹     反比例函数“K”的意义及其应用
辽宁省大连 董广巨 王  超 汤  琦 “3.1.1 一元一次方程”教学设计
辽宁省抚顺 王兴城     “测量旗杆的高度”数学实践活动教学设计

 




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